PISA-resultaten tonen nood aan kennisrijke minimumdoelen in eerste graad secundair onderwijs
De nieuwste PISA-resultaten bevestigen dat de prestaties van Vlaamse 15-jarigen voor lezen, wiskunde en wetenschappen nog steeds onder druk staan. OVSG vraagt om werk te maken van nieuwe, kennisrijke minimumdoelen voor de eerste graad van het secundair onderwijs, met hoge verwachtingen voor alle leerlingen, ook in het beroepsonderwijs. Tegelijkertijd moeten we nadenken over hoe we het arbeidsmarktgericht onderwijs anders kunnen organiseren.
“Wanneer zo veel jongeren het basisniveau voor lezen, wiskunde of wetenschappen niet bereiken, mogen we niet wegkijken”, zegt Walentina Cools, algemeen directeur OVSG. “Elke leerling moet functioneren in onze maatschappij en moet de basisvaardigheden kunnen verwerven. Dat geldt evenzeer voor leerlingen in beroepsgericht onderwijs.”
Voorbereid tegen 2031
De weg naar kennisrijk onderwijs die het basisonderwijs is ingeslagen met de minimumdoelen en het vernieuwde OVSG-leerplan Leer Lokaal, moet nu doorgetrokken worden naar het secundair.
Walentina Cools, algemeen directeur OVSG: “De eerste graad in het secundair onderwijs is cruciaal voor het onderwijstraject van elke jongere. We moeten voortbouwen op de nieuwe minimumdoelen van het basisonderwijs en ervoor zorgen dat alle leerlingen de kennis en vaardigheden verwerven die ze nodig hebben om te functioneren in de maatschappij. In 2031 zullen de eerste leerlingen die het vernieuwde basisonderwijs volgden, naar het secundair gaan. We kunnen deze periode dus benutten om rustig, doordacht en gefaseerd te werken aan kennisrijke minimumdoelen voor de eerste graad en aan de implementatie daarvan. Daarbij stellen we hoge verwachtingen voor alle leerlingen, ook in het beroepsonderwijs.”
Voor lezen zijn de cijfers van PISA 2025 bijzonder verontrustend. In het beroepsonderwijs, duaal leren, deeltijds beroepsonderwijs en het buitengewoon secundair onderwijs haalt de meerderheid van alle leerlingen het basisniveau niet. Walentina Cools: “Uit gesprekken met scholieren van arbeidsmarktgerichte opleidingen blijkt dat ook zij vragende partij zijn om de lat hoger te leggen. Het is onze verantwoordelijkheid om daarvoor te zorgen.”
B-stroom tegen het licht
De inhoud van de nieuwe kennisrijke minimumdoelen basisonderwijs gaat voor bepaalde onderwerpen verder dan wat leerlingen nu in de B-stroom, krijgen. Die kloof moet gedicht worden.
“We moeten ook de organisatievorm van het secundair en van de B-stroom tegen het licht durven houden”, besluit Walentina Cools. “Om zo veel mogelijk kansen te geven aan leerlingen uit de arbeidsmarktgerichte opleidingen, kan een modulaire structuur baat brengen. Laat leerlingen op niveau doorstromen, niet op leerjaar of leeftijd. Zo kunnen ze hun niveau voor algemene vakken verder verbeteren, terwijl ze ondertussen wel al hun beroepscompetenties behalen.”